Często Zadawane Pytania

Original: http://scaleup.ncsu.edu/FAQs.html

banner
Pitt
Behrend
 http://scaleup.ncsu.edu/images/UMinn_Bio-sci-64-sm.jpg
http://scaleup.ncsu.edu/images/AmericanRoom.jpg
 Cottle
http://scaleup.ncsu.edu/images/MIT-Teal-Room.jpg
 RIT
http://scaleup.ncsu.edu/images/UCF_Photo.jpg



Czym jest SKALA-UP?
Promujemy aktywne uczenie w klasach przeprojektowane dla 100 studentów lub więcej. Niektórzy ludzie uważają, że pokoje wyglądają bardziej jak restauracji niż klasach. Przestrzenie są starannie zaprojektowane w celu ułatwienia interakcji pomiędzy zespołami studentów, którzy pracują na krótkich, ciekawych zadań. Dziesięciolecie badań wskazuje na znaczną poprawę w nauce.

Nazwa naprawdę mówi wszystko. SKALA-UP oznacza “studenta i aktywnego uczenia Środowiska z metodologii do góry nogami.” (Nazwa została pierwotnie “Działania studenta i dla dużych rejestrowania licencjackich fizyki”, ale od tamtej pory wiele różnych instytucji uczą szereg kursów o różnych wielkościach . W “do góry nogami” część jest wyjaśnione poniżej). podstawowym założeniem jest, aby dać studentom coś ciekawego do zbadania. Podczas gdy oni pracują w zespołach, instruktor może swobodnie poruszać się po klasie – zadając pytania, wysyłając jeden zespół, aby pomóc innym, albo pytając, dlaczego ktoś inny ma inną odpowiedź. Nie ma oddzielnego klasy laboratorium i większość “wykłady” Rozmowy są właściwie całej klasy. Starannie struktury grupy i dać im wiele okazji do interakcji. Trzy zespoły (o nazwach a, b, c) usiąść przy okrągłym stole i mają białe tablice w pobliżu. Każdy zespół ma laptopa na wypadek konieczności ich dostępu do sieci. Na NC State (w pierwotnym miejscu) zajęcia mają zwykle 11 tablice dziewięciu studentów, ale w wielu szkołach mają mniejsze klasy, podczas gdy niektóre mają nawet większe.

Prawdopodobnie najlepsze miejsce na szybkie wprowadzenie do podejścia jest czytać Kronika Szkolnictwa Wyższego webchat że Bob Beichner uczestniczył w. The Raleigh, NC News & Observer ma krótki opis projektu. Krótkie wprowadzenie został opublikowany przez AAAS. Wczesne artykuł opisujący projekt jest dostępny w Proceedings of Sigma Xi Forum Reformowanie Wykształcenia. Jest też rozdział Uczenie Spaces książki Oblinger opublikowanej przez EduCause.

Co dzieje się podczas typowej klasy?

Większość czasu poświęca się na klasy “materialnych”, “ponderables” i “Widzialni”. Zasadniczo są praktyczne działania, ciekawe pytania i problemy, lub symulacje. Istnieją również pewne laboratoria hipotez opartych gdzie uczniowie mają napisać szczegółowe raporty. (Ten przykład jest bardziej skomplikowany niż większość, ale pokazuje, co najlepsi studenci są w stanie zrobić.) Istnieją pewne wykłady, ale jest przede wszystkim dostarczenie motywacji i widok na “duży obraz”, który jest trudny dla studentów, aby zobaczyć gdy nie są zaznajomieni z całej zawartości kursu. Jeśli wykładając na dłużej niż 15 minut, prawdopodobnie mówić zbyt wiele. Większość uczniów ma trudności z utrzymaniem skupienia przez dłuższy okres czasu.

Co sprawia, że ​​to działa?

Interakcje społeczne między uczniami i nauczycielami z ich wydaje się być “aktywny składnik”. Ponieważ coraz więcej instrukcji jest obsługiwany praktycznie za pośrednictwem Internetu, korzystając z możliwości budowania relacji z prawdziwymi ludźmi w cegły i zaprawy uczelni staje się jeszcze ważniejsza. Najbardziej cytowane badania we wszystkich badań edukacyjnych wskazują, że prawdopodobnie mają rację … “What Matters w Kolegium” są studenci budują relacje ze sobą i ze swoimi nauczycielami.

Co masz na myśli przez “metodologii upside-down”?

Są właściwie trzy aspekty pedagogiki, że “Flip” tradycyjnej idei nauczania na głowie. Po pierwsze, uczniowie stają się nauczycielami. Większość czasu spędza w klasie z uczniami pracujących razem. Jako indywidualne lub grupowe figur coś na zewnątrz, w sposób naturalny (ze względu na sposób klasa i pokój są skonstruowane) mają tendencję do dzielenia się czego nauczyłem się z innymi. I nie ma lepszego nauczyciela dla studenta niż innego studenta. Po drugie, rzeczy, które kiedyś nastąpić wewnątrz klasie, jak dostarczania zawartości, obecnie odbywają się głównie poza formalnym przestrzeni uczenia się. Jest to odpowiedzialność uczniów do nauki podstawowego materiału i rozpocząć pracę z nim, zanim jeszcze dostać się do klasy. Oni nawet wykonywać proste problemy domowe Przed materiał jest “pokryta” w klasie. (W rzeczywistości, to jeden ze sposobów, aby zapewnić ich przygotowania.) Bardziej zaawansowane zastosowania zawartości, wraz z niczego nie zrozumieć z ich prac przygotowawczych, jest omówiony w klasie, gdzie mam instruktora i ich rówieśników w pobliżu do pomocy. Być może słyszeliście ten nazywany “odbitym” klasę. Po raz pierwszy została opisana (jako “odwrócony”) poprzez Lage, Platt i Treglia w roku 2000. W ostatnim czasie został on spopularyzowany przez Sal Khan Akademii Khana. Trzeci aspekt, który jest wstecznie obejmuje opracowanie materiałów programowych. Podejście to zostało rozszerzone przez Grant Wiggins i Jay McTighe w swoich wyobrażeń o “Understanding by Design“. Zasadniczo, można rozpocząć opracowywanie materiałów instruktażowych myśląc o produkcie końcowym. Co chcesz uczniowie byli w stanie to zrobić? Stamtąd można opracować sposoby oceny tych nowo nabytych umiejętności. Wreszcie, należy utworzyć lekcje nadają te umiejętności. To odwrotność zwykłego podejścia, ale kiedy już do niego przyzwyczaić, to jest bardzo silny.

Skąd wiesz, że to działa?

Rygorystyczną oceną nauki były prowadzone równolegle z wysiłkami projektowania programów nauczania i klasie. Oprócz setek godzin w klasie wideo i audio, różne szkoły przeprowadzili liczne wywiady i grupy fokusowe, przeprowadzone wiele pojęciowych oceny uczenia się (za pomocą krajowych uznanych instrumentów w protokole badania wstępnego / posttest) i zebrano portfelami pracy studenta. NC State ma danych porównujących prawie 16.000 tradycyjne i zwiększania skali uczniów biorących fizyki. Ich wyniki można podsumować jak poniżej:

Te wyniki i badania za nimi są opisane w fachowej rozdziału dostępnych online. Dokument opisujący wnioski z bardzo udanym projekcie pilotażowym został opublikowany w pierwszym numerze dodatku Physics Education Research Am. J. Fizyki.

Kto to robi?

Z ostatniego liczenia było ponad 150 instytucji przyjmujących lub dostosowania podejścia zwiększania skali. Informacje z tych szkół jest dostępny na stronach przysposabiającego za. Podejrzewamy, istnieje wiele więcej (w oparciu o fakt, że ludzie zachowują kontaktując się z nami dwa lub trzy lata w ich implementacji), więc jeśli znajdziesz kogoś (lub ktoś) nauczanie w ten sposób, ale nie jest reprezentowany w miejscu o kontakt Bob Beichner!

Co jest nauczane w ten sposób?

Fizyka, chemia, matematyka, biologia, astronomia, technika, a nawet literatury kursy użyć tego podejścia. Doniesiono nam, że wkrótce spodziewać się politycznego klasie nauki. Nauczyciel będzie odebrać trochę bieżącego zdarzenia, powiedzmy Kongresu świadectwem Prokuratora Generalnego. “A grupą” na każdym stole by zobaczyć, jak CNN objęło wydarzenie. Grupy “B” będzie czytać zasięg Washington Post, podczas gdy grupy “c” może znaleźć na stronie internetowej Fox News. Wtedy oni porównać i zobaczyć, jakie aspekty zostały objęte wszystkie trzy i które rzeczy brakuje niektórych. Mogą one być następnie wysłany na poszukiwania, aby znaleźć co najmniej stronniczy prezentację (być może przez BBC?). Czy temat jest aktualne wydarzenia lub chemia, podstawowa idea jest taka sama. Uczniowie pracują jednocześnie nauczycieli trenera. Zauważ, że to wymaga dużego przygotowania przez uczniów. Dbamy rozdział został przeczytany i proste prace domowe, zanim skończył studenci przychodzą do klasy, do zadawania pytań i pracować na ciekawych zajęć.

Jaka treść musi zostać usunięty?

Nie jest konieczne, aby zmienić ilość materiału pokryte. Choć działalność zająć więcej czasu niż proste wykładów studenci wzrosła odpowiedzialność przyjść do klasy dobrze przygotowane. Instruktorzy nie trzeba tracić czasu będzie nad podstawami. Zamiast tego czasu jest poświęcona klasy o uczniowie pracują z trudniejszych aspektów materiału.

Czy to działa tylko w przypadku dużych klasach?

Mamy dane, które pokazuje to podejście faktycznie działa nawet lepiej dla mniejszych klas.

Jak mogę uzyskać pomoc w tworzeniu klasie SKALA-Up?

Możesz skontaktować się z Bobem Beichner na NC State, albo jeszcze lepiej, skontaktować się z kimś nauczania w klasie zwiększania skali koło ciebie.

Dlaczego jesteś tak wrażliwy na układ pokoju?

Spędziliśmy lat badań nad pokojem. Próbowaliśmy kilka różnych geometrii stole przed osiedleniem się na okrągłym stole. Po kształt zdecydowano, staraliśmy cztery różne średnice przed wymyślanie 7 ‘(lub 2 m) sugestii. Mniejsze tablice są ciasne. Większe tabele nie pozwalają spakować wystarczającą ilość uczniów do pokoju i doprowadzić do bardzo głośno w całej-stołu rozmów. Uważamy, że okrągłe stoły są najważniejsze technologie w pokoju. Dla mniejszych klas, takich jak te znajdujące się w szkołach staramy wydłużony kształt litery “D” Stoły z “placu plus 5” to 5 średnica półkola. To może pomieścić dwa zespoły po trzy, z monitorem LCD na stojaku na płaskiej stronie D. Stay tuned, aby dowiedzieć się jak to działa!

Jak uzyskać dostęp do strony internetowej?

Można wyświetlić dowolną stron przysposabiającego za. Jeśli chcesz uzyskać więcej szczegółowych informacji (które muszą być przechowywane od studentów, ponieważ nie są przykładowe testy, egzaminy i rozwiązania problemu), skontaktuj się z Bobem Beichner na NC State stać się zarejestrowanym członkiem serwisu. Wtedy będziecie mogli zobaczyć (i edytować) obszerny zestaw artykułów wiki produkowanych przez rodziców adopcyjnych z całego świata. Będzie można zobaczyć jakieś układy pokój próbki przez 72 do 99 uczniów, znaleźć szczegółowe informacje na temat tworzenia tablic, i dostęp do informacji o tym, jak możemy skonfigurować nasze grup studenckich.

Czy mogę odwiedzić klasie?

Patrz odpowiedź na “Jak mogę pomóc …”

Comments are closed.